趙仕奇：吳教授你比較欣賞工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展史中的哪些人物？
吳瓊：本人較為欣賞莫里斯、貝倫斯和格羅佩斯。他們?nèi)齻€(gè)人在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展史上都享有舉足輕重的地位。莫里斯悟性高，熱愛生活，是出色的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師。他積極參與了傳統(tǒng)手工藝走向現(xiàn)代設(shè)計(jì)的質(zhì)變過程，是承上啟下的關(guān)鍵人物，堪稱設(shè)計(jì)史上承前啟后的思想家。貝倫斯是史上最偉大的設(shè)計(jì)師，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法論的奠基者，業(yè)務(wù)涉及建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。格羅佩斯是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的締造者，是兢兢業(yè)業(yè)的設(shè)計(jì)教育家。
楊艷石：那您怎么看待中國對(duì)設(shè)計(jì)史史論的研究？
吳 瓊：王受之教授是我國研究西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史最全面的專家，我在廣美展廳親眼見到他上個(gè)世紀(jì)80年代有關(guān)西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的手寫講稿。他向我們展示了西方工業(yè)革命之后多方位的設(shè)計(jì)史實(shí)。何人可教授的《工業(yè)設(shè)計(jì)史》成為中國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史最經(jīng)典的教材。那么，我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)又是如何形成的呢？在袁熙旸有關(guān)中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的專著中，可見在包豪斯之前我國就已經(jīng)出現(xiàn)了很多針對(duì)婦女或兒童的技能傳習(xí)所。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，傳教士們不再是純粹的上帝之子。在上海、廣州、青島等沿海開埠城市，他們向婦女或兒童傳授現(xiàn)代手工藝，通過廉價(jià)勞動(dòng)力開始國際貿(mào)易，做原始資本積累?，F(xiàn)在，我們依然在出賣廉價(jià)勞動(dòng)力。婦女和兒童成了我國最早接觸現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的人群。在資本的誘惑下，地方政府或地方勢(shì)力也自行設(shè)立傳習(xí)所，培訓(xùn)合格的專門人才或技術(shù)工人。在寧波、南通、常州等沿海二線城市都有很多以手工藝品設(shè)計(jì)和制造技能短期培訓(xùn)的傳習(xí)所，它們傳授手工藝技能的同時(shí)也雜陳一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。傳習(xí)內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)工藝，還有現(xiàn)代工藝。在成都，甚至出現(xiàn)類似包豪斯的藝術(shù)和技能培訓(xùn)學(xué)校。1902年南京成立三江師范學(xué)校，曾經(jīng)聘請(qǐng)日本教師開設(shè)圖案課，對(duì)我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生一定的影響。由于我國地方志資源的分散，憑袁熙旸教授一人的精力不可能窮盡所有設(shè)計(jì)教育史實(shí)，這有待于大家不懈地完善。不管怎樣，《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程研究》這本書至今仍是我國研究設(shè)計(jì)教育最權(quán)威的專著。
楊艷石：為什么我國沒有出現(xiàn)包豪斯？
吳 瓊：第一，與西方老牌資本主義國家相比，我們?nèi)狈φ嬲墓I(yè)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代工業(yè)，就沒有工業(yè)設(shè)計(jì)。第二，國家政治動(dòng)蕩不斷，民不聊生何談設(shè)計(jì)教育。第三，文化和語言的差異性，不可能出現(xiàn)包豪斯集中多國設(shè)計(jì)教育精英的現(xiàn)象。1960年前后，中央工藝美術(shù)學(xué)院和無錫輕工業(yè)學(xué)院相繼成立類似工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。由于我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不需要設(shè)計(jì)。沒有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同樣沒有真正的工業(yè)設(shè)計(jì)。但是，該階段的教育嘗試，為后期培養(yǎng)了寶貴的師資。張福昌教授和柳冠中教授就是典型的代表人物。改革開放以后，我們具備了一定的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。從此，我們才出現(xiàn)真正的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育。
楊艷石：前幾天我看到您2004年寫的《中國工業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)析》，能結(jié)合近幾年情況說說中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的變化嗎？
吳 瓊：多年前寫的《中國工業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)析》，是站在導(dǎo)師的肩膀上完成的，事實(shí)上張福昌老師的觀點(diǎn)占了百分之六七十。對(duì)于中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育變化，我認(rèn)為無外乎生源和師資兩個(gè)問題。應(yīng)試教育的投機(jī)性是突出問題，正在吞噬工業(yè)設(shè)計(jì)教育的生命。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)開始關(guān)注工業(yè)教育是從藝考出發(fā)的。至于孩子喜不喜歡無所謂，只要能進(jìn)入心儀的大學(xué)門檻，混個(gè)文憑足矣。政府、高校、地下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同繁榮著藝考經(jīng)濟(jì)。每年藝術(shù)招生，通過關(guān)系或打點(diǎn)錢物，錄取分?jǐn)?shù)能上下90-150分。很多大學(xué)無視工業(yè)設(shè)計(jì)教育，紛紛取消理工科招生，改為藝術(shù)招生；大賺50%的額外學(xué)費(fèi)和賬目不清的考生培訓(xùn)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等。在社會(huì)、家庭和學(xué)校的簇?fù)硐拢⒆觽兡鎭眄樖?、苦不堪言，?duì)自己的訴求和責(zé)任漠不關(guān)心，徹底喪失對(duì)健康生活的追求。熱愛生活是工業(yè)設(shè)計(jì)師最基本的素質(zhì)之一。面對(duì)這樣的生源，享受低廉的報(bào)酬，教師們亦逆來順受、苦不堪言；什么事業(yè)和什么責(zé)任見鬼去吧。上世紀(jì)80年代和90年代初，缺乏工業(yè)設(shè)計(jì)教師。很多外專業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)充滿激情的人才紛紛加入工業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，客觀上拓展了工業(yè)設(shè)計(jì)師資的多樣性。盡管有點(diǎn)無知，但是他們執(zhí)著、敢于擔(dān)當(dāng)。以前因?yàn)閹熧Y太少，工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)除了色彩和電腦輔助設(shè)計(jì)課程之外，其它課程我?guī)缀醵忌线^了。雖然不可能專于什么，但培養(yǎng)了我對(duì)專業(yè)的全局觀?，F(xiàn)在開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校多了，教師也多了。林子大了，什么鳥都有。絕大多數(shù)教師非常浮躁，處心積慮、拉幫結(jié)派，好端端地把工業(yè)設(shè)計(jì)教育搞成了丐幫。所謂的名家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有研究，還硬充專家。如果愣說有成就，充其量是研究生熱身的草紙而已。我的本科老師高敏教授，是個(gè)思想者，在工科院校推廣工業(yè)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)時(shí)工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)系列教材基本上都是高敏教授編寫或派生的。我學(xué)習(xí)的教材很多是油印的，現(xiàn)在還保存著。20多年過去了，我至今沒有發(fā)現(xiàn)理論深度能超越它們的教材。直到現(xiàn)在，《人機(jī)工程學(xué)》里有個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤還是高敏教授翻譯人家教材時(shí)的疏忽。在南京機(jī)床廠工作期間，經(jīng)常設(shè)計(jì)大型機(jī)床的操作界面，按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)教材中的數(shù)據(jù)，怎么做都不對(duì)！無奈之下，我只得到現(xiàn)場(chǎng)去測(cè)量、去感受。后來發(fā)現(xiàn)是高敏教授翻譯錯(cuò)了，再查其它書上這個(gè)數(shù)據(jù)都是錯(cuò)的。原來大家都是以他的《機(jī)電產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》為藍(lán)本，抄過來抄過去，沒有人真正去研究。傳承中間一方面要有求索，另一方面要有創(chuàng)新。學(xué)問的最高境界就是在創(chuàng)新。
楊艷石：你對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)的看法？
吳 瓊：對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)特色教育方面我個(gè)人還是有點(diǎn)想法的。我個(gè)人的看法，60年代中央工藝和無錫輕工的類似工業(yè)設(shè)計(jì)教育充其量只是嘗試性的工作，就是傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)向現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的自然而然的探索過程。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下也沒做出什么，但是出現(xiàn)了一批重要人物：張福昌教授、柳冠中教授、王明旨教授等，這是成就。改革開放以后，有理工科和輕工藝術(shù)兩類工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式。輕工藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式延續(xù)了莫里斯的困惑，追隨包豪斯大師們的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理想。因歷史原因，這些大師主營建筑或藝術(shù)，偶爾兼營工業(yè)設(shè)計(jì)。這一度成為輕工藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)教育抵制機(jī)械工程學(xué)科內(nèi)容的借口。那么還有一大塊，理工科工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)充滿激情，主要依附機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)大批量機(jī)械化生產(chǎn)的產(chǎn)品開發(fā)復(fù)合型人才。結(jié)果，在上世紀(jì)末我國出現(xiàn)以駐廠設(shè)計(jì)師培養(yǎng)為主、自由設(shè)計(jì)師為輔的較為合理的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)格局。80年代我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育和世界基本同步，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的概念定位在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上。到了90年代，西方發(fā)達(dá)國家全面進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代。同期，我國工業(yè)發(fā)展就復(fù)雜了。由于國土太大，原始社會(huì)、封建社會(huì)一路下來，什么樣的加工手段都有，什么觀念體系都有，什么都不太發(fā)達(dá)。這個(gè)時(shí)候，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育一味地向西方看，跑的太快，脫離了中國的工業(yè)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)教育與中國人才市場(chǎng)的脫節(jié)。當(dāng)然，根源還在國家工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教指委的標(biāo)準(zhǔn)有問題。第一批專家組還努力地探索合理的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。第二批專家組干脆套用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，核心是設(shè)計(jì)方案的展現(xiàn)，輔以2000-3000字的小論文就可以了。如今，輕工藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式幾乎一統(tǒng)天下。我大惑不解，23位專家都這么認(rèn)為？我又憤青了，必須克制我也無比崇敬包豪斯教學(xué)理想，但更關(guān)注中國的工業(yè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)核心工作是產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)。我仍在延續(xù)高敏教授的專業(yè)辦學(xué)理念，并逐步完善，越來越飽滿。我們畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和他們完全不同，是產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的綜合體。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)包括市場(chǎng)調(diào)研、人機(jī)調(diào)研、技術(shù)調(diào)研、文化調(diào)研、造型調(diào)研、法律法規(guī)和最終的產(chǎn)品定位。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)包括產(chǎn)品方案構(gòu)思、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型材料與工藝設(shè)計(jì)，以及人機(jī)工程、價(jià)值工程評(píng)價(jià)等過程。畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率很高，是我“固執(zhí)己見”的根本原因。
楊艷石：那么中國工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教育情況怎樣？
吳 瓊：我是上個(gè)世紀(jì)80年代理工科背景的工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生，在工廠待了3年。在教育崗位煎熬18年，我感覺最重要的一點(diǎn)就是“激情”。無論干哪一行都要有激情！現(xiàn)在不要說老師，就算是大部分學(xué)生也沒有激情了！大課堂的席位往往是空心的，前幾排坐得滿滿的，中間是空的，大部分學(xué)生集中在后面。時(shí)代變了，現(xiàn)在的學(xué)生80%以上的知識(shí)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)及其它途徑獲得，真正從老師這邊學(xué)到的東西并不多。我并不是說老師就不重要了。關(guān)鍵你得想盡辦法吸引學(xué)生，盡量多傳授些知識(shí)。要像演員一樣，借助各種道具，如多媒體、黑板、肢體語言、聲音等，演繹課程內(nèi)容。你站在講臺(tái)上表演精彩，學(xué)生感興趣就聽；表演拙劣，學(xué)生不感興趣或反感就不聽，甚至逃課。做了十幾年的老師，前十年我上課沒有人睡覺，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)真正能認(rèn)真聽課的也只有百分之六七十，但我已很欣慰了。
楊艷石：您在教學(xué)上怎樣處理感性學(xué)科和理性學(xué)科交叉這個(gè)問題？
吳 瓊：工業(yè)設(shè)計(jì)教師有的是工科背景的，有的是文科背景的。文科背景的擅長(zhǎng)教藝術(shù)表現(xiàn)感性知識(shí)和技能。工科背景的擅長(zhǎng)教產(chǎn)品工程理性知識(shí)和技能。表面上，大家毫不相干，都以自己的穩(wěn)定的陣地沾沾自喜。憑我20多年工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)師核心的能力無外乎形態(tài)轉(zhuǎn)換能力和產(chǎn)品系統(tǒng)工程控制能力。單純而孤立的素描、色彩、圖案基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)追求表面的效果，忽視形態(tài)邏輯演變的規(guī)律和技法，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)依然一籌莫展。這就需要感性課程中融入理性思維，需要進(jìn)行課程群規(guī)劃。細(xì)到不同老師的課程與課程之間、每個(gè)學(xué)生的作業(yè)與作業(yè)之間內(nèi)容的精心布置。產(chǎn)品工程基礎(chǔ)和核心專業(yè)課程主要由工科背景的老師承擔(dān)。他們之間也很少交流，或是照本宣科，或是紙上談兵。到頭來，學(xué)生一頭霧水，方案表現(xiàn)技法拙劣，而且根本無法實(shí)現(xiàn)。這就需要理性課程中融入感性思維，同樣需要進(jìn)行課程群規(guī)劃。這就需要任課教師具備出色的產(chǎn)學(xué)研能力，有良好的企業(yè)項(xiàng)目資源，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。
楊艷石：在教學(xué)中您怎樣處理企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系？
吳 瓊：我在常州工作十三年，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)免費(fèi)設(shè)計(jì)十年，希望企業(yè)能重視工業(yè)設(shè)計(jì)，希望為我的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。做到最后，很多企業(yè)老板開車把學(xué)生拉過去，并且包吃包住。近年來，尤其是本科評(píng)估之后，各高校紛紛以教師科研到賬論英雄，活脫脫地把老師逼成唯利是圖的老板。另外，教學(xué)管理部門怕出事，把學(xué)生圈在校園里，客觀上迫使教師把課堂變成工廠。課堂變工廠有其現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的可取性，但是大學(xué)作為培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才的職能就蕩然無存了。什么有理想、有抱負(fù)、高素質(zhì)都是空話。無奈之下，我賤賣自己的智慧和資源給專門的設(shè)計(jì)公司，在學(xué)校與企業(yè)之間架構(gòu)橋梁。一方面，保證自己能潛心教學(xué)與研究；另一方面，避免企業(yè)行為粗暴干涉教學(xué)常規(guī)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們自在地進(jìn)行一些系統(tǒng)性、前瞻性的研究，維持專業(yè)公司與企業(yè)長(zhǎng)久合作的關(guān)系。漸漸地，專業(yè)公司與企業(yè)都接受了我的做法。
楊艷石：您是怎樣培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的？
吳 瓊：在教學(xué)和實(shí)踐過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常重要的。許多老師從學(xué)校到學(xué)校，都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。那怎么辦呢？我有計(jì)劃地把他們依次帶在身邊，一道進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。因?yàn)閹熧Y比較有限，我的精力有限，一旦發(fā)現(xiàn)助手成熟了，就讓他們?nèi)ё约旱膱F(tuán)隊(duì)。如此不斷地孵化合格教師，是我們專業(yè)教育保持優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，事事不可能完全按我的理想運(yùn)行。畢竟我們是同事關(guān)系，不能急吼吼地勉強(qiáng)別人，只能慢慢地感召他們?，F(xiàn)在，大家都很浮躁。高校里一部分老師只管上好自己的課，學(xué)生課外的事與他無關(guān)；一部分老師只認(rèn)人民幣，甚至把部分能力出色的學(xué)生也作為掙錢的工具，其他學(xué)生就自生自滅了。能掙錢是好事，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；但是，不顧學(xué)生的健康成長(zhǎng)，唯利是圖是非常危險(xiǎn)的。老師首先要把學(xué)生培養(yǎng)好，不要把錢看得太重。學(xué)生要慢慢地呵護(hù)，錢只是個(gè)數(shù)字，夠用足矣?，F(xiàn)在看來，習(xí)以為常的師德是多么的難能可貴。
楊艷石：你怎么看待每一個(gè)教學(xué)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)？
吳 瓊：工業(yè)設(shè)計(jì)高職人才培養(yǎng)以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為主，培養(yǎng)完善具體造型方案的技師。本科人才培養(yǎng)以產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主，兼顧產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)構(gòu)思方案的高手。碩士人才培養(yǎng)以產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理為主，培養(yǎng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)管理人才。博士人才培養(yǎng)以企業(yè)策劃、產(chǎn)業(yè)策劃或?qū)W術(shù)研究為主，培養(yǎng)全面多才的社會(huì)精英。這行業(yè)健康發(fā)展下去，必然這樣走，人才需求的層次會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越高。
楊艷石：中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐該如何應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)？
吳 瓊：國外汽車設(shè)計(jì)很早就進(jìn)入中國進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研了，如上世紀(jì)六七十年代日本汽車制造商隨中日友好團(tuán)對(duì)中國幼兒園小朋友喜歡什么樣的汽車進(jìn)行調(diào)查。那個(gè)時(shí)候可能很多小孩子都不知道拖拉機(jī)是什么，他們?yōu)槭裁催€要這樣做呢？因?yàn)檫@幫小孩子當(dāng)時(shí)懵懂的喜好就是二十年后市場(chǎng)流行的趨勢(shì)。這樣有目的、有組織地發(fā)掘未成年人的需求幾個(gè)目的：1、收集智慧；2、推廣它的品牌；3、培養(yǎng)它的潛在消費(fèi)者。20年后，事實(shí)證明日本汽車制造商贏了。改革開放30年間，為了發(fā)展，我們出賣廉價(jià)的勞動(dòng)力和自然資源，發(fā)達(dá)國家的企業(yè)憑借品牌和知識(shí)產(chǎn)權(quán)幾乎完全控制著我國的生活資料制造業(yè)，中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐往往是可有可無的擺設(shè)。漸漸地，綜合國力強(qiáng)大了，我國有決心、有能力、有實(shí)力進(jìn)行制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐受到政府和企業(yè)的關(guān)注，我們的春天來了。但是，我們必須清醒地看到，國外的大公司和專門的工業(yè)設(shè)計(jì)公司早已在我們家門口擺好了陣地，試圖把中國變成了他們廉價(jià)智慧的掠奪地和設(shè)計(jì)冒險(xiǎn)的試驗(yàn)田。他們成熟的設(shè)計(jì)管理和運(yùn)作規(guī)范是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，本土文化傳統(tǒng)和自強(qiáng)不息精神是我們的優(yōu)勢(shì)，中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐能做到知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短必將后來居上。洛可可、浪尖、嘉蘭圖等國內(nèi)知名的工業(yè)設(shè)計(jì)公司是我們工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的典型案例。賈偉、羅成、丁長(zhǎng)勝等就是我們實(shí)踐教學(xué)最好的導(dǎo)師。我校已經(jīng)聘請(qǐng)羅成作為研究生設(shè)計(jì)實(shí)踐的碩導(dǎo)。今后，我們還要聘請(qǐng)更多的設(shè)計(jì)精英來指導(dǎo)研究生和本科生。
楊艷石：最后，請(qǐng)吳老師給我們這些從事工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的人提些忠告。
吳 瓊：我不敢妄稱前輩，更不敢忠告。從業(yè)20多年，我認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)教育日常工作并不復(fù)雜。這是我們這一行研究生畢業(yè)后首選教育行業(yè)的主要原因之一。但是，“如此簡(jiǎn)單的事情”大家做好了嗎？
吳瓊教授簡(jiǎn)介：博士，教授，南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人；江蘇省333工程中青年科技帶頭人；江蘇省青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人；中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)委員，江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。出版專著2部，發(fā)表論文43篇，主持（完成）省部級(jí)科研2項(xiàng)，專利21項(xiàng)。
學(xué)歷：1987.8—1991.7，重慶大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位。2000.8—2003.4，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)獲文學(xué)碩士學(xué)位。2003.6—2006.6，南京林業(yè)大學(xué)木材工業(yè)學(xué)院木材科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)方向，畢業(yè)獲工學(xué)博士學(xué)位。
工作經(jīng)歷：1991.7—1994.6，南京機(jī)床廠從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作。1994.6—2007.2，常州工學(xué)院從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)科研工作。2007.2至今，南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)科研工作。
